91传媒在线

"False"
Hoppa direkt till innehållet
printicon
Huvudmenyn dold.

Från klassrum till science center: Nya positioner för lärande i naturvetenskap och teknik?

Forskningsprojekt Projektet undersöker hur högstadieelever förhåller sig till naturvetenskap och teknik när de befinner sig i andra miljöer än klassrummet. Tanken är att en annan lärandemiljö, i detta fall ett science center, kan öppna för nya sätt att vara och lära.

I projektet följer forskaren en klass under ett antal veckor under deras ordinarie undervisning, deras besök vid ett science center samt deras arbete i klassen efter besöket. Intervjuer både med lärare, elever och pedagoger vid centret är planerade. Analysen kommer att rikta in sig på hur lärare och elever arbetar med naturvetenskap och teknik vid centret jämfört med i klassrummet. Särskilt fokus läggs på hur lärandet hänger samman med hur en identitet som naturvetare/tekniker skapas i undervisningen och om den nya miljön möjliggör andra positioner än vad klassrummet och dess kultur erbjuder.

Projektansvarig

Eva Silfver
Professor emerita
E-post
E-post

笔谤辞箩别办迟枚惫别谤蝉颈办迟

Projektperiod:

2014-07-01 2015-12-31

Medverkande institutioner och enheter vid Ume氓 universitet

Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik, Teknisk-naturvetenskaplig fakultet

贵辞谤蝉办苍颈苍驳蝉辞尘谤氓诲别

Genusvetenskap, Pedagogik, Utbildningsvetenskap

Projektbeskrivning

Bakgrund:
Problematiken med ett sjunkande intresse f枚r naturvetenskaplig utbildning har sedan l盲nge uppm盲rksammats p氓 olika statliga niv氓er. S氓 har EU t.ex. tagit fram en s盲rskild handlingsplan f枚r att 枚ka intresset f枚r naturvetenskap bland elever och f氓 fler att v盲lja naturvetenskapliga och tekniska utbildningar (EU 2004).
Ett av m氓len, s氓v盲l i Europa som i Sverige, har vidare varit att f氓 fler flickor intresserade av naturvetenskap och teknik d氓 dessa utg枚r en minoritet bland de studerande vid flera av utbildningarna. I Sverige tillsattes ocks氓 en delegation 2008 f枚r att 枚ka intresset f枚r h枚gskoleutbildningar inom matematik, naturvetenskap, teknik och informations- samt kommunikationsteknologi med s盲rskilt uppdrag att 枚ka andelen flickor/kvinnor inom dessa utbildningar (SOU 2010:28).
Problematiken med det sjunkande intresset har 盲ven belysts i nationella som internationella studier under det senaste decenniet (Schreiner & Sj枚berg 2005)
Olika studier inom feministisk forskning har ocks氓 visat att genderiserade och etnifierade f枚rest盲llningar om vad naturvetenskap 盲r, hur det ska ut枚vas och vem som kan ut枚va denna praktik 盲r djupt f枚rankrat i v盲sterl盲ndskt t盲nkes盲tt (t.ex. Fausto-Sterling 1992, Gilbert, 2001, Harding 1986). 脛ven senare svensk forskning om k枚n/genus och etnicitet i skolans naturvetenskapliga 盲mnesundervisning visar att stereotypa k枚nsm枚nster forts盲tter att reproduceras trots l盲rares ambitioner att verka f枚r ett j盲mst盲llt och j盲mlikt klassrum (se t.ex. Nystr枚m 2007, Arvola Orlander 2011) men ocks氓 att f枚r盲ndring kan ske om f枚rest盲llningarna synligg枚rs och utmanas (Andersson 2011). Denna kunskap kan anv盲ndas som utg氓ngspunkt f枚r fortsatta studier inom samma omr氓de, dvs. hur k枚n/genus och andra kategoriseringar konstrueras och samagerar i naturvetenskaplig undervisning.
D氓 klassrummet oftast varit arena f枚r tidigare skolstudier med genusperspektiv tycks studier som unders枚ker naturvetenskaplig undervisning utifr氓n ett genusperspektiv i mer publika milj枚er saknas. En kontextuell f枚rflyttning fr氓n skolklassrummet till en publik milj枚 inneb盲r en potentiell m枚jlighet att elever och l盲rare kliver 枚ver gr盲nser och ur traditionella roller och m枚nster. Om och i s氓 fall hur detta sker vet vi dock f枚ga.

Syfte och forskningsfr氓gor:
Studien 盲mnar 盲ga rum i ett s.k. Science Centre (Umevatoriet) med vilket ett upparbetat kontaktn盲t och intresse f枚r genusfr氓gor redan existerar. Umevatoriet tar regelbundet emot skolklasser i alla stadier och undervisningen d盲r 盲r tematiserad och mer otraditionell j盲mf枚rt med vanlig klassrumsundervisning.
Syftet med studien 盲r att unders枚ka och analysera hur k枚n och etnicitet blir meningsb盲rande n盲r naturvetenskap konstrueras i en publik milj枚. Hur agerar och talar l盲rare och elever i milj枚n j盲mf枚rt med klassrummet? Vilka subjektspositioner skapas n盲r en kontextuell f枚rflyttning sker?

Teoretiska utg氓ngspunkter:
Projektet tar avstamp i en Foucauldiansk f枚rst氓else av att kunskap och makt f枚ruts盲tter varandra (Foucault 1980) och att m盲nniskor positioneras p氓 olika s盲tt beroende p氓 t.ex. k枚n och etnicitet och intersektioner av desamma (Davies & Harr茅 2001/2002). Givet en s氓dan f枚rst氓else st盲lls fr氓gor om vilken kunskap som konstrueras 鈥 och av vem. Vika positioner erbjuds elever och l盲rare i naturvetenskapligt l盲rande? Vem har makt att uttala sig? Vem definierar vad som viktig kunskap och vilka riktningar tar l盲randet i olika situationer? F枚r att kunna svara p氓 den typen av fr氓gor lutar sig projektet dels mot sociokulturell teori (t.ex. Lave & Wenger 1991/1999, Wertsch, 1993) och dels mot feministiskt poststrukturella teorier d盲r sociala kategorier som k枚n, etnicitet/ras, social klass osv. ses som n氓got som konstrueras, eller g枚rs, i tal och handling (t.ex. Butler 1990/1999). Meningsskapande p氓 olika plan st氓r allts氓 i centrum f枚r studien och d盲rf枚r anv盲nds diskursiva angreppss盲tt i analysen.

Design:
Projektet l盲ggs upp som en fallstudie d盲r en skolklass fr氓n 氓rskurs 6 i grundskolan kommer att ing氓. Valet av 氓rskurs motiveras dels av 枚nskem氓l fr氓n pedagogerna vid Umevatoriet och dels f枚r att elever i denna 氓rskurs antas vara i en 氓lder d氓 de funderar 枚ver den egna identiteten. I diskussion med Umevatoriets pedagoger kommer vidare n氓got av deras teman att v盲ljas. Detta f氓r 盲ven avg枚ras beroende av hur l盲tt det 盲r att f氓 en klass med i projektet.
Studiens kan delas in i tre faser (se tabell nedan). Empirin kommer huvudsakligen samlas in m.h.a. observationer (盲ven videoinspelade) under skolklassens f枚r- och efterarbete samt sj盲lva Umevatorie-bes枚ket samt genom intervjuer med pedagoger (grupp), l盲rare och elever (gruppvis). Vid intervjuerna kan elev-konstruerat material (bilder, texter, teatrar m.m.) tj盲na som utg氓ngspunkt f枚r intervjuerna.

Data-analys:
Tv氓 kompletterande analysmetoder kommer att anv盲ndas d盲r den ena fr盲mst riktas mot analys av hur l盲rare och elever skapar mening om naturvetenskap medan den andra mer preciserat blir behj盲lplig i en analys av hur k枚n/genus, etnicitet/ras osv. blir meningsb盲rande i g枚randet av naturvetenskap. Kombinationen av de tv氓 analys-seten 枚ppnar f枚r att b盲ttre f枚rst氓 de komplexa samband och processer som styr exkludering och inkludering i l盲randesituationer.

- Praktisk epistemologisk analys (Wickman & 脰stman 2004, Wickman 2004) som tillhandah氓ller de analytiska verktygen 鈥漞ncounter鈥, 鈥漡ap鈥 och 鈥漵tand fast鈥, beskrivna av Wickman och 脰stman (2002) och bl.a. anv盲nda av Piqueras, Wickman & Hamza (2012) i en studie om l盲rarstudenters meningsskapande i naturvetenskap vid museibes枚k.

- Diskurspsykologi som tillhandah氓ller de analytiska verktygen 鈥漷olkande repertoarer鈥, 鈥漣deologiska dilemman鈥 och 鈥漵ubjektspositioner鈥 och anv盲nts av bl.a. Edley & Wetherell (1997) och Edley (2001) i studier av maskulinitet.

Etiska 枚verv盲ganden:
Projektet kommer att f枚lja Vetenskapsr氓dets riktlinjer f枚r god forskning.

Referenser:
Andersson, K. (2011). L盲rare f枚r f枚r盲ndring 鈥 att synligg枚ra och utmana f枚rest盲llningar om naturvetenskap och genus. Doktorsavhandling. Link枚ping: Link枚pings universitet

Arvola Orlander, A. (2011). Med kroppen som insats. Diskursiva sp盲nningsf盲lt i biologiundervisningen p氓 h枚gstadiet. Doktorsavhandling. Stockholm: Stockholms universitet

Butler, J. (199071999). Gender Trouble. Feminism and the Subversion of Identity. New York and London: Routledge

Davies, B. & Harr茅, R. (2001/2002). Positioning: The Discursive Production of Selves. In: M. Wetherell, S. Taylor & S.J. Yates (Eds.) Discourse Theory and Practice. A Reader, pp. 261-271

Edley, N. (2001). Analysing Masculinity: Interpretative Repertoires, Ideological Dilemmas and Subject Positions. In: M. Wetherell, S. Taylor & S.J. Yates (Eds.) Discourse Theory and Practice. A guide for analysis, pp. 189-228

Edley, N. & Wetherell, M. (1997). Jockeying for position: the construction of masculine identities. Discourse and Society, vol.8, 203-217

EU (2004). Europe needs more scientists! Brussels: European Commission, Directorate-General for Research, High Level Group on Human Resources for Science and Technology in Europe. .

Fausto-Sterling, A. (1992). Sexing the body. Gender politics and the construction of sexuality. New York: Basic Books

Gilbert, J. (2001). Science and its 鈥橭ther鈥: looking underneath 鈥檞omen鈥 and 鈥檚cience鈥 for new directions in research on gender and science education. Gender and Education, 13(3) 291-305

Harding, J. (1986). The making of a scientist? In: J. Harding (Ed.) Perspectives on Gender and Science (pp. 159-167). London, New York and Philadelphia: The Falmers Press

Lave, J. & Wenger, E. (1991/1999). Situated learning. Legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press

Nystr枚m, E. (2009). Teacher Talk: producing, resisting and challenging discourses about the science classroom. Gender and Education, 21(6), 735-751

Piqueras, J., Wickman, P-O. & Hamza, K. (2012). Student teachers鈥 moment-to-moment reasoning and the development of discourse themes 鈥 an analysis of practical epistemologies in a natural history museum exhibit. In: E. Davidsson & A. Jakobsson (Eds.) Understanding Interactions at Science Centres and Museums. Approaching Sociocultural Perspectives. pp. 79-96

Schreiner, C. & Sj枚berg, S. (2005). Et meningsfullt naturfag for dagens ungdom. Nordina, 2, 18-35

SOU 2010:28. V盲ndpunkt Sverige鈥 ett 枚kat intresse f枚r matematik, naturvetenskap, teknik och IKT. Stockholm: Fritzes

Wertsch, J.V. (1998). Minds as Action. New York and Oxford: Oxford University Press

Wickman, P-O. (2004). The practical epistemologies of the classroom: A study of laboratory work. Science Education, 88(3), 325-244

Wickman, P-O. & 脰stman, L. (2002). Learning as discourse change: A sociocultural mechanism. Science Education, 94(3), 478-505

Nyckelord:
Science center, l盲rande, teknik och naturvetenskap, identitet

Senast uppdaterad: 2023-01-13