NYHET Klassmentorer avlastar lärarnas arbetsbörda genom att ta hand om den sociala miljön i klasserna. Det visar en rapport från Umeå universitet om omorganiseringen på Norrängsskolan i Lycksele.
Efter en tid med ökade sjukskrivningstal och ökat antal uppsÀgningar var situationen ohÄllbar pÄ NorrÀngsskolan (F-6) i Lycksele. DÄ det dessutom Àr svÄrt att rekrytera lÀrare insÄg man att man var tvungna att omorganisera. DÀrför utformade rektorn tillsammans med lÀrarna en ny organisation dÀr man införde den nya personalkategorin klassmentorer och som trÀdde i kraft inför lÀsÄret 2017/2018.
Klassmentorerna har till uppgift att ta hand om tryggheten, den sociala samhörigheten och vÀrderingarna i klassen och följer sin klass över hela dagen, dvs pÄ de flesta lektionerna, pÄ raster och pÄ fritids (i de yngre Äldrarna). DÀrmed kan lÀrarna Àgna sig Ät sin pedagogiska uppgift. Efter ett Är med klassmentorer vittnar lÀrarna om bÀttre arbetsmiljö, mer tid till ÄterhÀmtning och mindre stress.
TvÄ forskare vid UmeÄ universitet har följt hur arbetsmiljön och hÀlsan har förÀndrats för lÀrarna under lÀsÄret med klassmentorer och konstaterar att bÄde arbetsmiljön och hÀlsan har blivit bÀttre. LÀrarna rapporterar om en lugnare arbetsmiljö dÀr de upplever sig mer produktiva, mindre stressade och sjuka och att de har lÀgre krav men mer stöd och bÀttre förutsÀgbarhet i jobbet. LÀrarna uppger dessutom att de i högre grad kan arbeta med det de Àr utbildade till, dvs pedagogik och pedagogisk utveckling. De rapporterar ocksÄ att de kan vara lediga pÄ helger och lov.
Klassmentorerna sjÀlva vittnar om att de kÀnner att de gör nytta och Àr behövda pÄ skolan. Vad som Àr viktigt nu Àr emellertid att se till att klassmentorernas arbetsmiljö ocksÄ Àr god. Ibland har de t ex svÄrt att hitta tillfÀllen att ta rast. Att vÀrna klassmentorerna Àr viktigt tycker alla pÄ skolan.
En risk med införandet av klassmentorer kan vara konflikter mellan klassmentorns och lÀrarens olika roller, vilket kan skapa osÀkerhet hos bÄde elever och personal.
â Det Ă€r nĂ„got jag tar pĂ„ största allvar och som vi nu arbetar med att vidareutveckla genom bĂ„de utbildning och reflekterande samtal i grupp. Samtidigt Ă€r det sĂ„ att den nya organisationen har gjort skolans utvecklingsbehov synliga för mig pĂ„ ett helt annat sĂ€tt Ă€n tidigare. Jag Ă€r mer av pedagogisk ledare nu Ă€n innan vi införde klassmentorer, sĂ€ger Helena Tellström.
Forskarna fortsÀtter att följa skolan för att lÀra om hur en omorganisering som denna utvecklas och lÀra om vilka möjligheter och hinder som finns för att underlÀtta för andra som vill göra liknande insatser.
